スポーツをしていてよかったこと

?

最近、日大のアメフトのニュースをよく見るせいか、自分が部活をしていた時の夢をよく見る。

僕自身は小中高と8年間サッカーをやっていた。学校生活の大部分の時間を部活に注ぎ、成績は下がり、遊びの時間も大幅に減った。それに引き換え、手に入れたものを振り返ると、

体力、忍耐力、協調力、、、などなど。あと、サッカーができると世界一周中に友達を作るのに便利だったかな(笑)。社会人になって、改めて「部活で身についた力」を考えると一番役立っている力を発見した。それは「土俵選びにこだわる力」だ。

?

高校サッカー部時代の僕の土俵選び

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僕の出身は、京都のある私立高校サッカー部。在籍時の最終成績は京都府ベスト8と、飛び抜けてすごいこともない、いわゆる中堅校。部員は３学年合わせて60名ぐらい。

僕は、間違いなく学年の中で一番サッカーが下手くそだった。2つ下の後輩にポジションを取られる始末(笑)。得意なことは、走ることと、声を出すこと。苦手なことは、ヘディングとパス回し (サッカー部として致命的…)

当時、後輩につけられたあだ名は「全自動声出し機」(笑)

＊練習中、声が小さいと監督に怒られていたので、僕の声はチームから重宝された(笑)

チームに一人はいる、「技術の無さを根性でカバーしようと頑張るタイプ」の典型的な人間だった。

サッカーは下手くそだけど、人一倍目立ちたがりで負けず嫌い。おまけに承認欲求も強い。そんな僕にとって、「自分にしか出せない価値」を作ることは非常に重要だった。そこで、僕は「自分にしかできない価値を作ってやる！」と意気込み、副キャプテンになった。

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土俵探しの日々

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キャプテンやリーダーには様々なタイプがいる。副キャプテンとして、どのようにバリューを出すか模索する日々が始まった。僕はプレーで引っ張るタイプのリーダーでないことは明白だった。そこで当初、「誰よりも練習時間を長くすること」でチームに貢献しようと思っていた。「あの下手くそがあんだけ頑張っているんだから、俺も頑張ろう」という人が増えればいいと思って。しかし、そのアイデンティティーは儚く潰える。１つ下の後輩たちが、「気が狂うほど練習していたからだ。」しかも本人たちは、嫌々どころか生き生きと練習に没頭している。ダメだ。この土俵では勝てない。

そこで、僕は再び土俵をチェンジ。「チームの中で一番監督と話そう」と決めた。もちろん、世間話をするわけではなく。日大の事件でも話題になっていた通り、部活経験者なら誰もがうなづくと思うが、監督と選手間の風通しは非常に重要だ。監督が無口で頑固で、思考が理解されなければ、選手はフラストレーションが溜まる。監督の話に筋が通っておらずに、へなちょこなら、選手から舐められチームは崩壊する。監督との関係性が重要であることは、歴代の先輩たちを見ていて実感していた。

それからの一年間。友達がワイワイお弁当を食べたり、仮眠を貪る昼休みを献上して、毎日のように監督がいる体育教師室に足を運んだ。チームの悪い空気の芽は早めに摘めるように、監督と選手の間でいらない誤解が起こらないように、わからないながらも、必死に動き続けた。

チームで一番「練習する副キャプテン」にはなれなかったが、チームで一番「監督と選手のパイプになる副キャプテン」にはなれたと思う。こだわりの強い監督だったので、監督と選手の衝突は何度も何度も起こった。でもその度に板挟みになりながらも、チームの崩壊を防げたのではないかという自負はある。

これで、全国大会出場！とでもなれば、素敵なストーリーなのだが結果はベスト8という地味さも、ある意味僕らしいストーリーではある(笑)。でも間違いなく、この経験は僕の中で成功体験になっている。

?

土俵選びは社会人になっても続く

?

この小さな成功体験から、筋金入りに不器用な僕は「土俵選び」にこだわるようになった。

例えば、今の僕の仕事を紹介すると、、、「Global Teacher Program」という、海外の公立小学校で、英語を学びながら教育実習ができるプログラムを実施している。

実はこのプログラムも、僕の「土俵選びぐせ」から生まれたものだ。そもそもこのプログラムには、原型がある。「Global Leader Program」という、グローバルに活躍できるリーダーを育てるといった趣旨だった。学生時代に、このプログラムを１から立ち上げる機会をいただいて、プロジェクトメンバーの一員になった。単純に面白そうと思って食いついたが、すぐに絶望した。

なぜなら、この分野には強豪が多すぎたからだ。特に「武者修行プログラム」を発見した時に、決定的に戦意喪失した。10年かけても、この人にはかなわない。。。というか僕自身、海外でビジネスをしたことなんてない。そもそも、グローバルリーダーってなんだ！？笑

明らかに勝負にならない土俵に乗っていることに気づいた時の対処法は、高校サッカーで学んだ。コツはこの３つだけ。

「自分が得意なこと」

「周りに得意な人が少いこと」

「誰かに必要とされてること」

自分の中では大したことないものでも、この３つの要素が合わされば、最適な土俵を選べる。

そして、僕にとってこの３つを満たすものは未来のグローバルリーダーに、海外でのビジネス経験を提供することではなかった。

未来の教師の卵に、海外での教育実習経験を提供することだった。

こうして、部活の中でサバイバルするために身につけた「土俵選びぐせ」は、未だに仕事で役立っている。

部活生に限らず、就活生から学生団体のリーダーまで。自分の強みの探し方・活かし方に迷っている人は、ぜひこの「土俵選びをこだわる」ということを考えてみてほしいです。

?

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?【世界一周から３年。今やっていること】

人生で一番濃かった２週間 　Global Teacher Program

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僕自身が、「教員を目指して数学の免許を取得して大学を卒業したのに、ベンチャー企業で働く」という道を選んだからでしょうか。

?

最近、大学生から聞く言葉で特に多い言葉があります。

「自分は先生になるのが夢です！」

「でも先生になる前に、社会で経験を積みたいんです！！」

「そのためにまずは就職しようと思います！」

?

以前は、

「素敵な志だね！応援するよー！！」

と答えていたのですが、、、

?

最近、この言葉に違和感を持つようになりました。

こう話す学生たちに、僕はいつも質問を返します。

?

「じゃあ、どんな経験を積みたいの？」

「どんな力をつけたいの？」

「会社で何をやりたいの？」

?

これに対して、まともな回答ができる学生は

僕の感覚では、２割ぐらいです。

?

残り８割の子と話す度に僕は

「惜しいな?(> <)」と思います。

?

方向性自体は素晴らしいと思います。

頼もしさも感じますし、ぜひ応援したいです。

でも僕が「惜しい！」と感じる原因は、、、

?

「会社に入れば、社会のことが学べる！」

と、思考停止になっている点です。

?

僕が大好きなブロガーの一人に、ちきりんさんという人がいます。

彼女のこのブログは本当に核心をついています。

「最初に働く場所の選び方」

＊本当に参考になるブログなので、進路に迷っている学生さんは全文読まれることを、心底オススメします！！

?

世界で最も優れたシステムと生産性を誇る日本のコンビニで働いて何も学べないなんて人は、他のどんな企業で働いても、何も身につけられません。

本当にその通りだと思います。

?

「会社にさえ入れば、（それだけで）社会のことは学べる！と思っている人」は

「あらゆることから貪欲に学ぼうとするコンビニアルバイター」に絶対に敵いません。

?

あなたが身に付けたい能力は、本当に会社じゃないと身につかないのですか？

そもそも、どんな力や知識を身に付けたいのですか？

?

僕は、大学２年生の頃に

「誰かの「やりたい」を叶えられる教育者になりたい」

と思いました。

?

そのために、大学生の頃から

「自分・あるいは友達がやりたいことをいかに実現するか！？」

ということをテーマに、活動してきました。

?

小規模なイベントから、１泊２日のキャンプイベント。

世界一周やら、クラウドファンディングまで。

企画→仲間集め→広報→販売→実施→フィードバック、、、

?

「アイデアを実現する！」ということに

打ち込んできました。

今でこそ笑い話ですが、いっぱいいっぱいになりすぎて

過呼吸になって救急車で搬送されたこともあるぐらいに没頭しました。笑

?

そして、大学時代に積んできた経験は

今の全ての仕事の基礎力になりました。

?

今の仕事も、大雑把にくくると

「自分、あるいは同僚やインターンの子たちがやりたいことを実現する」

といったものが中心です。

今、僕は仕事はこんなことしてます。

→Global Teacher Program?

?

時にはぶれたり、迷走したり、立ち止まったりすることもありますが、、、

?

大学時代から今まで、一貫して

「誰かの「やりたい」を叶えられる教育者」になるための道のりはつながっているなと実感します。

?

?

「新卒ですぐに、先生になること」が悪いわけではありません

「先生になる前に、会社に勤めること」自体が良いわけでもありません

「自分の夢や、そのための進路」が完璧に決まっている必要もありません

?

ただただ一心に、

?

「そもそも自分って、どんな山に登りたいんだっけ？」

「その山に登る道って、一つしかないのかな？」

「その山って、卒業するまでに登り始めることってできないのかな？」

?

自分の人生に真剣に向き合う学生の皆さんにとって。

こんなことを考えるきっかけになることを願って、このブログを書いてみました(^^)

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?

日本の子供が輝いた目になるには？

昨日の「Q＆Aはじめました」で紹介した通り

26日の日曜日までに質問を下さった方の

全ての質問に僕の考えや知識をお答えするこの企画。

一番乗りの質問は、

マチュピチュの前日ペルーのクスコで出会った、のび太さんから。

日本の子供が、海外の子供たちのような輝いた目になるには、どういうシステムが生まれれば良いか？

という質問をいただきました。

ありがとうございます(^^)

僕の考えはこうです。

子どもと、地域の大人や大学生との関わりをデザインすること。

?

具体的には、学校の授業に地域の大人が入る。

部活動や放課後の補修で、大学生がコーチをする。

?です。

海外で驚いた文化

アメリカ、メキシコを筆頭に、海外で驚いた文化があります。

それは、?

初めましての人と、話すことの多さ。

?

?もうびっくり仰天ですよ。

バス停などで、

「How are you?」

から始まって、仲良くなる。というのは

嘘ではありません。

本当に日常茶飯事です。

例えば僕は、

フィンランドで、バス停で仲良くなった人の家に３泊したり、

?

メキシコで、トイレの個室でくしゃみをしたら、隣の個室から

「Salud!」(=breath you )と、声をかけてもらったり。

?

なかなか衝撃的です。

全ての外国でとは、いいませんが

日常の中で、知らない人と話す。

?

という文化は、日本と比べると特徴的です。

日本では知らない人から声をかけられたら

とりあえず、不振がりますもんね。

「憧れの人」や「夢中になれること」との出会い

なぜこの文化の話をしたかというと。

目が輝いている人って

憧れの人がいたり、夢中になれることがある。

?

そんな人だと思うんです。

それがなかなか見つからない。という時は

人との出会いや、会話の中で生まれることがたくさんあります。

例えば、僕の中学は

部活に大学生のコーチが来てくれていました。

その大学生に、旅の話を聞いたというのが

僕が旅に興味を持った一つのきっかけでもあります。

いつもいっしょにいる同い年の友達でもなく、

毎日ガミガミ言われる、先生や親でもなく、

近所のおっちゃんや

少し年上の大学生との出会いは

?

「新しい興味」がたくさん詰まっています。

?

しかし、そんな出会いは

日本では偶然には起きにくいものです。

だからこそ僕は、

学校と、地域のつながりを意図的にデザインすることが

大切になってくると思います。

?

その例が

学校の授業に地域の大人が入る。

部活動や放課後の補修で、大学生がコーチをする。

などですね。

ちなみに、

以前こちらの

?教育好きが絶対に読むべき８冊の本

でも紹介した

たった一度の人生を変える勉強をしよう

藤原和博

の著者、教育改革実践家の

藤原和博さんが校長を務めていた

杉並区立 和田中学校では

「よのなか科」という授業で

マクドナルドの社員さんから

ホームレスの人まで

様々な人を授業に呼んで、話をしてもらったり。

グーグル、ディズニーよりも働きたい「教室」

松田 悠介

?の著者、松田悠介さんが代表を務める

Teach For Japanでは

土曜日や夏休みに、大学生が生徒の学習をサポートする

Learning For Allという取り組みも行われています。

僕は、和田中学校にもTeach For Japanにも

実際に見学に行ってきたのですが

両方素晴らしい取り組みでした。

そんなふうに日本でも

徐々に地域と学校が繋がることは広がっています。

まとめ

これからの教育のキーワードは

「地域」だと考えています。

?

学校と、地域のつながりをデザインすることで

憧れの人を見つけたり、夢中になれるものを見つけること。

?

そうすれば、目の輝いた子が増えるのではないかなと

僕は思います。

＜追伸＞

僕は海外でも、日本でも

子どもと接する機会が多いです。

実際、日本にも目を輝かせた子はたくさんいるし、

海外にも、無気力な子はいるものです。

しかし、一人で街を歩いている僕に

「ハロー！」「こんにちはー！」「ニーハオ！！」

?（割合は、3:2:5）笑

と、目を輝かせて声をかけてくれる子どもが多いのも事実です。

なんでもかんでも、「海外は良い」

というわけではありませんが、

「気軽に人と話せる機会」というのは

一つの参考にできる点です。

?そんな想いを持って、今回の記事を執筆しました。

＜追伸の追伸＞

一番乗りで質問してくださった、のび太さん！

ありがとうございました！！

明日は、

京都市の山下くんが質問してくださった

?旅に理由なんてないぜ！って本当ですか？

?旅先で家に泊めてくれるような友達ができる経緯を教えてください。

をお送りします。

まだまだ質問ドシドシお待ちしています！！

ぜひ気軽にどうぞ♪♪

ではまた明日〜〜。

旅前の英語はこれで鍛えました?

?

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?

フィンランドのカーリナ市では、

中学生全員にipadを貸し出すという取り組みが始まりました。

?

スマートボードを取り入れている学校もたくさんあります。

日本でも今年の４月から、佐賀県武雄市で

小学生全員にipadを貸し出す、「武雄花まる学園」が開校しました。

「授業にipadや、スマートボードを活用すること」

もっと広く言うと

「教育に便利なものを取り入れること」

みなさんはどう考えますか？？

僕はこう考えます。

「便利な環境を増やしたぶんだけ、不便な環境も増やすべきだ」

理由は、

「便利な環境は、自分で工夫する機会を奪うから」

?

「不足」があるからこそ工夫する

この手順で、この教材を使え！！

ipadに全て入っているから！！

というふうに、大人がレールを引きすぎると

確かに、効率良く知識はつくかもしれませんが

自分で工夫する力が、つかなくなってしまいます

?

初めから、全てを与えられるような

度の過ぎた便利さは思考を停止させます

あらゆる環境を、便利にしすぎると

自分で工夫する機会を奪ってしまいます。?

?

では、便利な物は排除するべきなのか！？

?

僕はそうは思いません

便利なものの代償として、

工夫する力が着かないのであれば

不便さの中で、工夫する経験を

作り出せばいいのです。

無人島教育

例えば、無人島なんかは「不便」の典型です。

僕は瀬戸内海で無人島キャンプをしたことがあるのですが

毎日、工夫の連続です

食べるために、トンボを捕まえたのは初めてでした。

虫取りネットが無かったので

BBQ用の網を使ったり、

たくさん工夫しました。

あっちなみに、トンボを油であげると

かっぱえびせんの味がしますww?

旅をしている中でも実感しますが

間違いなく、

不便な環境は工夫する力が身につきます。

?

他にも

チャレンジする力

観察する力

修正する力

などなど。

ipadの前だけでは身につかない力もたくさん鍛えられます。

タイトルは?

「ICT教育を進めるなら、無人島教育も進めてほしい」

?

ということでしたが、要するに

便利なことを取り入れるなら

不便なことも、意図的に取り入れよう。

ということです。

読み書き算盤ができてこそのコンピューター?

建築家の安藤忠雄さんは、著書

歩きながら考えよう?

の中で次のように述べています

 

情報機器の発達で、急速な勢いでコンピューター社会になっていますが、人間が歩むべき方向ではない、違うところに向かっているように思えてなりません。

 

建築の仕事にコンピューターを使う安藤さんは、

コンピューターについてこう述べています。

 

（コンピューターを）本当に役立てるためには自分の能力がいるはずです。

〜略〜?

 

子どもの頃によく言われたのは「読み書き算盤ができないとだめだ」と。

「読み」というのは、読むことによって哲学を考えるということ。自分の生き方を考える。

「書く」というのは、書くことによって自分の考えを表現するということ。

「算盤」というのは、単なる数勘定ではなく人生を計画する、ということです。

 

自分の思考と表現と判断力によって自分の世界をつくっていく。

?そんな本当の読み書き算盤の力を身につけてこそ、

コンピューターを役立てることができる。

?

安藤さんは、そうおっしゃいます。

そして、そんな読み書き算盤を身につけるためにも?

いつでも最短で、効率の良い勉強だけでなく

あえて不便なことを選んだり、自分自信で経験したりすることの重要性を説いています。?

?不便と便利の共存

最先端の便利さとともに?

泥臭い、不便さ

これらが共存する教育として

無人島教育があったらいいなと思います。

?

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?

漫画を題材に文学の楽しさ、奥深さを伝える

国語の授業って

「この時の登場人物の気持ちは…？」

「筆者が伝えたかったテーマは…？」

?などなど、考える事が多いですよね。

教材は歴史的文学作品が多いです。

でもこれらって、、、

「漫画」でも、できませんか！？

漫画を、なめてはいけません。

「今でしょ！」の林先生は、

漫画を僕は１００％否定してないです。

昔だったら、文学者になるような才能の持ち主が漫画家になっている。?

『のだめカンタービレ』は芸術の域に達している。

?

など、おっしゃっています。

テレビ番組とはいえ

漫画を題材に、文学の楽しさ、奥深さを伝える授業も

なさっています。

漫画の強みは「文学」への入り口を作れること

本嫌いだけど、漫画は大好き。

という子どもはたくさんいます。

かつての僕みたいに。笑

例えば、作者のテーマを考えるにしても

夏目漱石の「こころ」を題材にするよりも

大場つぐみ先生の「Death Note」を題材にする方が、

積極的になる子どもは多いでしょう。

「Death Noteは正義か悪か。」

というディベートなんかは非常に楽しいと思います。??

これが、作者の大場先生による授業ならば、

もう一時帰国しても行きたいぐらいですww

また、文学作品自体が

漫画化されているものもたくさんあります。

こころ (名著をマンガで!)

夏目 漱石

漫画はあくまで入り口

林先生は漫画と国語について

こうもおっしゃってます。

マンガはレトルトパックみたいに電子レンジでチンすれば、食べられる料理に似ていると。もうイメージがぽんと出てくる。小説は自分の手作り料理だと。だからやはりレトルトだけではよくないよ。マンガだけでは、結局自分でイメージをつくる能力が全然育たないので、それはやめてほしい、ていうスタンスです。

「レトルト」だけでは良くない。

非常に分かりやすい例えですね。

僕は、漫画は

「風邪を引いた時の、おかゆ」

ぐらいのイメージで授業に使いたいです。

他の人にどれだけ魅力的に見えるハンバーグも

風邪を引いてる時には、そもそも受け付けません。

少しずつ、おかゆを食べて、元気になっていくうちに

ハンバーグが食べたくなる時がきます。

?

同じように

漫画を教材に、国語を学んでいるうちに

小説を教材に、学びたくなる。

そんなふうに、

年度の初めと

学期末ごとに１回ずつ

年に数回、

漫画による国語の授業があったらいいな。

そして、それが漫画家の先生によるものなら…

大学でそんな授業があれば、絶対に受講します♪

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?

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?

旅人の世界史の先生?

中学、高校の頃

面白くて分かりやすい社会の先生ってどんな先生でしたか？

僕は、「実体験の引き出しをたくさん持ってる先生」だと思います。

僕は高校２年生まで、とにかく歴史が嫌いでした。

純粋に興味が無かったです。?

でも、高校２年生での世界史は５段階で、「５」がとれました

世界史の先生が旅好きだったのです。

実体験はめちゃくちゃ面白いです。

親日国であるトルコ人がいかに優しいか。というエピソード。

砂漠が好きで、

死ぬときはサハラ砂漠を自転車で横断しながら死を迎えたい。

とかとか、、、

それまで、自分にまるで興味が無かった「世界」

というものが急に身近になりました。

今、振り返ると

それが歴史を好きになったきっかけでした。

旅をしていると、とにかく実体験が積み重なります。

マチュピチュに登頂するには、いかに長い道のりか。

???

イギリスで本物のロゼッタストーンを見ていかに感動したか。

＊ワンピースのポーネグリフみたいな石

?

山のように実体験のネタが生まれます。

?

そんなふうに、自分の体験を面白く交えつつ

授業をしてくれる

「旅人の世界史の先生」がいたらいいな〜♪

僕は数学志望ですが、

歴史の先生になるのもいいな。と思う

今日このごろです。

≪追伸≫?

実体験の引き出しが増えるという点で

「旅人の地理教師」もいいなと思います

真冬の北極圏で

かまくらで野宿したらどれくらい寒いか。

?

太陽が一日に２時間しか出ない極寒の地域で

１ヶ月すごすと、どれくらい病むのか。

日付変更線の存在を忘れて、西回りしちゃうと痛い目にあう。

などなど。笑

それから高校の地理で苦しめられた地理区分

?

僕は、まだ半分ぐらいしか訪れてませんが、

１３にも分かれている全ての地域に訪れたことがある先生が

この授業をしてくれるとおもしろそうですね♪

?

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忘れてはいけないたった一つのこと。

僕は、海外学校ボランティアを長くやっている。

?

今後もそれは続くわけだが

絶対に忘れてはいけないたった一つのことがある。

それに最近気づいた。

?

自分自身が忘れないためにも、

?

そして、同じく海外学校ボランティアに興味を持っている人の

参考になることを願ってまとめておきたい。

結論から言うと、忘れてはいけないたった一つのこと。

それは

三方よし。

これは近江商人の言葉だ。

本来の意味は、

売り手にとっても、

買い手にとっても、

世間にとっても、

良い行いをするという哲学。

これを少し海外学校ボランティアverに置き換えて、

自分にとっても、

生徒にとっても、

学校にとっても、

?

良い行いをすること。

??

これが、海外学校ボランティアで

?絶対に忘れてはいけないたった一つのことだ。

?

これができると、回り回って自分のためにもなるし、

何より、海外ボランティアがとても楽しくなる。

?

?

僕が、これを重要だと気づいた原体験が二つある。

一つは、出国前のある会話で。

もう一つは出国後、旅をする中で。

「生徒はお前の成長のための道具じゃない」

僕のこの旅の目的は

「様々な教育を見て、比べ、学んで、理想の教育の形を考える」

である。

僕は、この旅にどことないモヤモヤを抱えていた。

そして、そのモヤモヤの正体が旅立ちの１ヶ月前に分かった。

それは、このような言葉に出会ったからだ。

「生徒はお前の成長のための道具じゃない」

これは思わぬ会話の中でタマタマ聞いた言葉で、

僕に対して言われた言葉では無かったのだが、

僕には自分ごとにしか思えなかった。

この言葉に出会った時、衝撃的だった。

モヤモヤの正体はこれだ。

「生徒はお前の成長のための道具じゃない」

?

現地の生徒にとって、

見知らぬ人が成長しようが、

そんなことは関係無い。

海外ボランティアの目的が

「自分の成長」だけでいいはずがない。

たしかに、

いい先生になるために

海外の学校で教育現場を見る。

これだけ見ると、

何やら良さそうにも見える。

しかし、

これを現地の人の目線から、少しドライに考えてみよう。

「突然自分の学校にやってきた日本人」

「目的は、自分が良い先生になるため」

「だから授業を見学させてくれ」

「そして、教壇に立たせてくれ」

うむ。

果てしなく自分勝手だ。

生徒からしたら、

僕に新しい発見があろうが、

ちょこっと成長しようが、

正直、あんまり関係ない。

?

「ま、がんばってるみたいだから

　授業見学ぐらいしていきなよ。」

てなもんだ。

これではもはや、どちらがボランティアか分からない。

現地の先生や生徒が僕に、

ボランティアしてくれてるようなものだ。

こんな旅でいいわけが無い。

「生徒はお前の成長のための道具じゃない」

という言葉によって、

僕は自分の視野の狭さに気付かされた。

無理に、自分のエゴを隠す必要は無いと思う。

?

?

ただそれだけじゃいけない。

?

?

教育という非常に大切な場に関わらせていただくんだ。

?

?

生徒にとって、いい経験になるようにしよう。

?

そして、生徒だけじゃない。

?

先生や保護者、学校全体にとっても

喜んでもらえるようにがんばろう。

?

そうして。

「生徒にとってもいい経験になること」

を、目標にフィンランドでの学校ボランティアが始まった。

It’s My pleasure

フィンランドの学校に到着してからも

たくさんのことを考え続けていた。

「外国人」と、話すという経験をしてほしいな。

「日本」という国に興味を持ってほしいな。

いろんな想いをもって、日々生徒と過ごした。

そして、ある学校のボランティア最終日に。

学校の先生に、感謝の言葉を伝えると、

思ってもいない感動があった。

それは、

「It’s my pleasure」

?

私にとっても嬉しいよ。

と、言ってくれたのだ。

君が来てくれて良かった。

生徒たちも喜んでいる。

来年の夏に、フィンランドに来る時も

ぜひまた来てほしい。

と、言っていただけたのだ。

教育という非常に大切な場に関わらせていただいている自分。

ずっと迷惑をかけてしまわないか心配だった。

だからこそ、本当に嬉しかった。

心の底から海外学校ボランティアを始めて良かったと思った。

?

それ以来、僕は

生徒だけでなく

先生や、校内スタッフさんも含めた

学校全体にとっても

喜んでもらえるように意識している。

そんなおおげさなことじゃなく、

挨拶をしっかりする。

感謝をしっかり伝える。

授業の準備に全力を尽くす。

?

などなど。

とにかく、自分の成長のためだけでなく

自分が関わる人にとっても、

喜んでもらえるように。

そうして生まれた考えが、この

三方よし。

?

自分にとっても。

生徒にとっても。

学校にとっても。

?

全員にとっていい経験になるように努めることだ。

?ボランティアは誰のため？？

道徳の教科書ではなく、ブログなんだから

きれいごとは無しにしよう。

「自分のためだけ」に海外学校ボランティアをすると

相手にとっては迷惑でしかない。

結果、嫌われるし、充実感も学びも何も無くなる。

かといって、自己犠牲をいとわず

「相手のためだけ」を思う、お釈迦様やマザーテレサのような心は

まだ僕には持てない。少なくとも持続はできない。

でもそれでいいと思う。

僕が生徒だとしても

「あなたのタメを思って！！」と、必死に叫ぶ先生の顔が

義務感や悲壮感でいっぱいだったら、引いてしまう。

三方よし。

?

自分にとっても。

生徒にとっても。

学校全体にとっても。

この考えに至ってから、

学校ボランティアがもっと楽しくなった。

子どもたちや先生方、保護者の方も、

笑顔で僕に接してくれる。

視点が広がる分、

自分のことしか考えていない時よりも

気づきや学びも増えた。

頭でわかっていても、行動に移し続けるのは難しい。

人間、「自分のために」は

ほっといても勝手に考えているものだから気にしなくていい。

生徒のために。

学校全体のために。

という視点を忘れずに 。

「三方よし」を大切にしながら、

これからも海外学校ボランティアを続けていきたい。

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<2018年5月 編集>

宿題は無い。

テストは無い。

教師の労働時間が短い。

…Etc.

でも学力世界一！！！！

??

2003年、PISA学力ランキングで総合１位を獲得したフィンランド

日本でもフィンランド教育に注目した書籍やニュースはたくさんあります。

しかし…

本当なのか！？

何事も自分の目で見ないと信じられない僕は

2014年の10月から12月にかけて、フィンランドの学校を１０校以上訪れて自分の目で検証してきました。

結論から言いましょう！

４つの嘘

?

宿題が無い

テストが無い

いじめが無い

教員養成は６年制

?

?

４つのホント

?

英語がペラペラ

IT教育がすごい

先生の勤務時間が短い

マインドマップを使う

?

どうでしょう？？

このブログを見てくれている方は

フィンランドの教育に興味がある方が多いのではないでしょうか！？

１つずつ解説していきましょう(^^)

４つの嘘

?

宿題が無い

?

フィンランドに生まれれば宿題が無かったのに…

と、思っているみなさん

残念です！！

宿題はありました

僕が訪れた小学校では

算数、国語のみならず、英語に理科の宿題まで。

むしろ日本よりも多かったです。笑

?量は学校にもよるでしょうが、

まぁ少なくとも宿題が無いわけではありません。

先生によると、長期休暇の宿題が無い学校はある。

そこから情報が誤って伝わったのではないか？とのこと。

テストが無い

?

またもや残念。

テストはあります！！

小学校のテストは、業者が作るカラーテストと違い、

先生が作る白黒テストです。

日本の中学のテストに近かったです。?

?高校では、日本と同じくテスト期間があります。

?しっかり成績もつけますよ！！

2013年に来日したフィンランドの教育科学大臣がインタビューで

基礎教育の段階では全国一斉の学力テストをしません。?

と、語っています。

なるほど。どうやらどこかで、

「基礎教育の段階では全国一斉の学力テスト」

が「テスト」

に省略されたようですww?

いじめが無い

?

さすがに、いじめの現場を見たわけではありません。

でも僕がお世話になってた小学校の先生にインタビューしてみると、、、

やはり、無いわけではないそうです。

また、フィンランドの先生であったリッカ氏は著書の中でこう述べています。

フィンランドの教育力 なぜ、PISAで学力世界一になったのか 学研新書

リッカ・パッカラ

 

「うちの学校には、いじめはありません」と校長先生が言ったなら、

その人は校内のことを何もわかっていないか、

嘘をついている校長です。

フィンランドでは学校にいじめがあることは

誰もが認識しています。

 

?数少ない、フィンランド人が書いたフィンランド教育の本です。

原体験に基づいたリアルな情報が多いのでオススメですよ♪♪

もちろん、いじめの無い学校はあるかもしれませんが、

「全ての学校でいじめが無い」は嘘です。

教員養成は６年制

?

フィンランドで教員になるためには、

大学修士号が必要である。

これは有名かもしれません。

しかし、フィンランドは

学部３年　修士２年

つまり、５年で修士が取れるのです。

フィンランドの教員志望の大学生と話して

初めて知りました。

以上がフィンランド教育の４つの嘘でした

伝言ゲームみたいですね。

?

?メディアを鵜呑みにしてはいけません。

やはり原体験は大切です。

?

４つのホント

?

英語がペラペラ

?

びっくりしました。

感覚的には、日本の大学生よりも

フィンランドの中学生の方が上手いぐらいです。

高校生はもっと上手い。

大学生に至っては、ネイティブかよ！！ってかんじです

ちなみにフィンランド語は、あまり英語に似ていません。

にも関わらず、すごいなー。

フィンランドの英語教育は興味深いです。

＊少し補足すると、、、ペラペラな人が多いのは、あくまでもフィンランドの高校生以上の人たちです。

フィンランドの子供達にとっては、英語は外国語です。ほとんどの小学生はペラペラに話せるわけではありません。

僕の体験談にはなりますが小学６年生で、日本の平均的な大学生と同じぐらい話せるという感覚でした！

IT教育がすごい

??

ipadの普及率に驚きました

カーリナ市では、去年度(2014年度)から

中学３年生全員にipadを無償配布する

?

という政策を試験的に始めました。

ipadを使ってムービー作成をしている小学校が多かったです。

?

ちゃっかり、ムービーに登場させてもらいました。笑??

導入具合は市や学校ごとに異なります。

スマートボードを取り入れている学校もいくつかありました。

また、フィンランドでは2016年度から

小学生のプログラミングの授業が必修化されます。

先生の勤務時間が短い

?

もっともどったまげたことの一つです。?

フィンランドの先生は夏休みに何日間休みがあると思いますか？

答えは

２ヶ月です（まるまる）

??

これにはどったまげました。

どうしても信じられず複数の学校で聞いてみましたが

やはり本当のようです。

海外旅行に行く先生が多いそうです。

また、平時の勤務時間は

8時出勤

15時退勤

などが一般的です。

最後の授業が終わった５分後に退勤する先生も。

自宅でテストの採点や、授業の準備をする先生が多いようです。

データで知りたい方は、こちらも参考になります。

日本の教員１日１１時間勤務　フィンランドの倍近く

??

?＊もちろん先生によって、多少差はあります

マインドマップを使う

?

僕が大好きな思考ツール

作文を書くときの構成を考えたり?

地理のまとめノートとして使ったり

本当に使っている姿を見て感動しました。

ある大学生は、

日常生活でも思考の整理によく使うよ！

と、答えてくれました。

以上４つの嘘とホント

?

やっぱり原体験が一番大切です。

フィンランドまで来たかいがありました。

<2018年9月6日追記>

【2018年9月22日から！もう一度フィンランドに行ってきます】

【ポルカやってます！リターンは、フィンランドの先生へのインタビュー代行】

世界一周を終えて、３年。

ついにもう一度フィンランドに行けることになりました！

やはり、ここまで教育改革が早い国なので

３年も経てば、僕の知識も浦島太郎のようになってしまいます。

そこで最新のフィンランド教育をもう一度学びなおすためにも、もう一度フィンランドに行ってきます！

１日でも長くフィンランドで学ぶためにも！

ポルカを始めましたので、もしもご支援いただけると幸いです！

*「ポルカ」=とても簡単にクラウドファンディングに似たことができるアプリ?

僕のプロジェクトはこちらです。

→【本物のフィンランド教育を学んでシェアしたい！】

お礼のリターンは、こちらです！

「あなたの質問を何でも、フィンランドの先生にインタビュー！帰国後に直接or遠方なら電話でシェアします！」

絶対にご支援金額以上のバリューは発揮致します(^^)

それでは、またフィンランドに着いたら、最新情報を更新しますので楽しみにしておいてください！

＜2019年12月13日追記＞

【世界一周後、今取り組んでいることは、、、】

世界一周から帰ってきて、4年。?今僕がしていることは、

「フィンランドの小中高・専門学校をたっぷり見学して、最終日には授業も実施できる」

そんな斬新なプログラムである、

Global Teacher Program フィンランド?を作っています。

世界一周をしながら２０ヵ国で教育実習をしてきた経験を詰め込んだ、最高のプログラムです(^^)

2019年2月に第１回Global Teacher Programフィンランドを開催しました！

次は2020年2月に開催します。

参加者を募集していますので、ぜひお気軽にご連絡ください♪

GTPフィンランド公式ホームページはこちら！?

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大学生である自分の、教育論には本当に価値があるのだろうか？

自分自身そんなことをよく考える。

教育好きの大学生は多い。

しかし、大学生にとって

教育の現場や、リアルは分かりにくい。

また、経済や政治などの

「大人の事情」も難しい。

だからこそ、

大学生の意見は理想論になりやすく、

地に足が着いていないと言われやすい。

僕のように。笑

教師として、経験を積んでから

情報を発信するべきじゃないだろうか…

そんな葛藤がよくある。

しかし、最近

大学生だからこその強みに気づいた。

今なら断言できる

大学生の教育論には価値がある！！

その理由は３つ。

「違い」こそが変化を生むから。

理想論には高い価値があるから。

大学生は最も教育対象に近い存在だから。

?

１.「違い」こそが変化を生むから。

?

いかに現場の経験が豊富であれど、

似た経験、似た考えの人が意見を交換しても進化は少ない。

ディベートがいい例だ。

同じ意見同士の人で「いかに正しいか」を議論しても、考えは深まらない。

対立する相手がいるからこそ、

多角的に考えられるし、考えも深まるのだ。

筋の通った意見なのであれば、

現場経験が無かろうが、大学生ならではの視点に価値はある。

「違い」がある。というのは、それだけで価値があるのだ。

これが後の２つの理由の根幹にもなる。

では、大学生はどのような「違い」を持っているのか？？

２.理想論には高い価値があるから。

?

大学生の教育論の特徴として

理想論が多い。というものがある。

一生懸命、現実的に考えるが

それでも理想論と言われる。

でもこれは悲観することではない。

むしろ、一つの強みだ。

なぜなら、理想と現実の間にこそ納得解があるからだ。

僕は、大学一回のころから教育の勉強を始め

２回生から、塾講をして

３回生から、「世界中の学校で先生になる旅」に出た。

１年ごとに、

理想と、現実を行き来している。

そこで感じたのは、

目の前のことに忙しくなると、

視野が狭まってしまうということだ。

「初心を忘れない」とは良く言ったもので

生徒のテスト前、忙しい時期なんかになると

ついつい目先の点数に一杯になって、

初心を忘れてしまいそうになる時がある。

「あの時考えていた理想は、どこにいってしまったのだろう…」

という時がある。

そんな時に、１回生のころに自分が書いた

理想100％の文章を読むと、非常に元気をもらう。

論理的にも経済的にも、

突っ込みどころは満載。

でも、「自分はこんな先生になりたかったんだ。」

って思い出せる。

いろんな経験を繰り返しながら、

理想と現実を行ったり来たりするうちに

最適な納得解になるんだと思う。

理想と現実。相反する両サイドから物事を見ると

新しい景色が見える。

だからこそ、

一生懸命考えたことが、例え理想論と言われても、

そこに価値を感じてくれる人はいると信じている。

３.大学生は最も教育対象に近い存在だから。

?

大学生は子どもに最も近い年代だ。

つまり育ってきた時代がとても近い。

すると、何に興味を持っていて

何に不安を感じているか？

なども似てくるわけだ。

これは時に、教育を考える上でもアドバンテージになる。

例えば、

ipadやスマホなどを使ったICT教育は現在注目されている。

教育を動かしている文部科学省の人に

ipadやスマホで遊びながら幼少期を過ごした人はいない。

逆に僕らは実際に電子機器に囲まれて幼少期を過ごしたからこそ、

その楽しさも知っていれば、

逆に、没頭してしまう恐ろしさも実感している。

そんな実体験のある僕らだからこそ

プロの教育者たちと、違った視点からの意見を作れる。

総合的にどちらの論が優れているか

という話ではない。

必ず、双方の考えが参考になる。

そこには、違いがあるからだ。

以上３つの理由。

価値のある文章とは、

感情を動かせる文章だ。

いかに現場の経験があろうと、

何の思考も生まないような文章には負けたくない。

現場の経験が少なかろうと、

反対であれ、賛成であれ、

読んだ人の感情を動かせる

そんな文章を書き続けたい。

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?

大学生である自分の、教育論には本当に価値があるのだろうか？

自分自身そんなことをよく考える。

教育好きの大学生は多い。

しかし、大学生にとって

教育の現場や、リアルは分かりにくい。

また、経済や政治などの

「大人の事情」も難しい。

だからこそ、

大学生の意見は理想論になりやすく、

地に足が着いていないと言われやすい。

僕のように。笑

教師として、経験を積んでから

情報を発信するべきじゃないだろうか…

そんな葛藤がよくある。

しかし、最近

大学生だからこその強みに気づいた。

今なら断言できる

大学生の教育論には価値がある！！

その理由は３つ。

「違い」こそが変化を生むから。

理想論には高い価値があるから。

大学生は最も教育対象に近い存在だから。

?

１.「違い」こそが変化を生むから。

いかに現場の経験が豊富であれど、

似た経験、似た考えの人が意見を交換しても進化は少ない。

ディベートがいい例だ。

同じ意見同士の人で「いかに正しいか」を議論しても、考えは深まらない。

対立する相手がいるからこそ、

多角的に考えられるし、考えも深まるのだ。

筋の通った意見なのであれば、

現場経験が無かろうが、大学生ならではの視点に価値はある。

「違い」がある。というのは、それだけで価値があるのだ。

これが後の２つの理由の根幹にもなる。

では、大学生はどのような「違い」を持っているのか？？

２.理想論には高い価値があるから。

大学生の教育論の特徴として

理想論が多い。というものがある。

一生懸命、現実的に考えるが

それでも理想論と言われる。

でもこれは悲観することではない。

むしろ、一つの強みだ。

なぜなら、理想と現実の間にこそ納得解があるからだ。

僕は、大学一回のころから教育の勉強を始め

２回生から、塾講をして

３回生から、「世界中の学校で先生になる旅」に出た。

１年ごとに、

理想と、現実を行き来している。

そこで感じたのは、

目の前のことに忙しくなると、

視野が狭まってしまうということだ。

「初心を忘れない」とは良く言ったもので

生徒のテスト前、忙しい時期なんかになると

ついつい目先の点数に一杯になって、

初心を忘れてしまいそうになる時がある。

「あの時考えていた理想は、どこにいってしまったのだろう…」

という時がある。

そんな時に、１回生のころに自分が書いた

理想100％の文章を読むと、非常に元気をもらう。

論理的にも経済的にも、

突っ込みどころは満載。

でも、「自分はこんな先生になりたかったんだ。」

って思い出せる。

いろんな経験を繰り返しながら、

理想と現実を行ったり来たりするうちに

最適な納得解になるんだと思う。

理想と現実。相反する両サイドから物事を見ると

新しい景色が見える。

だからこそ、

一生懸命考えたことが、例え理想論と言われても、

そこに価値を感じてくれる人はいると信じている。

３.大学生は最も教育対象に近い存在だから。

大学生は子どもに最も近い年代だ。

つまり育ってきた時代がとても近い。

すると、何に興味を持っていて

何に不安を感じているか？

なども似てくるわけだ。

これは時に、教育を考える上でもアドバンテージになる。

例えば、

ipadやスマホなどを使ったICT教育は現在注目されている。

教育を動かしている文部科学省の人に

ipadやスマホで遊びながら幼少期を過ごした人はいない。

逆に僕らは実際に電子機器に囲まれて幼少期を過ごしたからこそ、

その楽しさも知っていれば、

逆に、没頭してしまう恐ろしさも実感している。

そんな実体験のある僕らだからこそ

プロの教育者たちと、違った視点からの意見を作れる。

総合的にどちらの論が優れているか

という話ではない。

必ず、双方の考えが参考になる。

そこには、違いがあるからだ。

以上３つの理由。

価値のある文章とは、

感情を動かせる文章だ。

いかに現場の経験があろうと、

何の思考も生まないような文章には負けたくない。

現場の経験が少なかろうと、

反対であれ、賛成であれ、

読んだ人の感情を動かせる

そんな文章を書き続けたい。

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